1. 主日學教材對幼兒偏難，不好教
2. 假使有高年級在，不易簡單又無破綻地回答問題
3. 有無純正的優良幼兒教材可推薦？
4. 主日學裡，小孩的管教與體罰問題
一、教導孩子時，按著聖經真理，用孩童有辦法聽懂，也沒有出現破綻的解釋，適時加入處罰來教導。
教會裡的幼兒主日學教材，過於艱澀，教學上很難就近上述的原則，是否也有實際建議？
教會裡的幼童教材偏難很多，內容都是聖經故事為主，雖老師按著真理深入淺出教學，但是聖經故事的複雜性比較高，解釋上孩童也難聽懂；若在場孩童年齡差距大，問題所作的解釋，也不容易又簡單又沒破綻。
答：
假使教材過於艱澀，我會覺得，
一開始選擇可能就有問題。
假使主日學學生有比較細的分齡，
那最好一開始就要找『各年齡層』各自適合的難度。
但是，很多時候，主日學受到學生人數與老師數的限制，
常常採取『混齡』方式，這也是沒辦法的事。
這時，也只能採取混齡的教材，無法細分年齡了。
坦白說，就算我過去教主日學，雖然教會有教材，
但我不是死板照教材教。
有時，教材內容，我覺得很不適當時，
我會大量改成自己準備的。
（當然，『主題』與『聖經故事』不變）
混齡時，我自己經驗是這樣（不是真理，參考便是）：
1. 一定要記住『各年齡層理解力不同』
2. 一定要記住『大致有哪些年齡層』
3. 採取『多數人』的年齡層為基準，然後難度再低一些
4. 因為，年齡高的聽得懂年齡低的，但年齡低的聽不懂年齡高的
5. 『故事講述』，要盡量顧及年幼者
6. 但是，可夾雜『較高年齡層』才能理解的問題
7. 這樣的話，低年齡層『可聽懂故事』，高年齡層『可思考問題』
8. 故事講述要『盡量生動』且『活潑』，最好有『大量動作』，並且『語調要高低起伏』。
9. 簡單說，是老師一人『演故事』（是表演），不是『唸故事』（只照唸）。
我以『以利亞大戰巴力假先知』故事為例。
假使老師唱作俱佳，那麼不管哪個年齡的孩子，就連國中高中，
也都會聽得興趣盎然，歡笑連連。
但是，不能單單講故事而已，
要一邊講故事，一邊丟難度高一點的問題給高年齡層的。
『丟什麼問題』，是老師自己要去準備的。
（我幾乎都不太採用教材的問題，那些問題我覺得一大堆都很無聊）
我會問的，好比：
以利亞敢和幾百個假先知賭神蹟，我們可不可以這樣？為什麼？
（問題還有很多，我只是簡單舉一個做示範而已）
1. 假使有學生說『可以』，
那就繼續問：「你確定上帝一定應允神蹟出現？萬一沒有出現呢？你怎麼辦？」
（帶入『禱告與上帝主權』、
『現今已經沒有先知，我們不是先知，不要隨便僭越』、
『面對假先知，我們現今依然必須勇敢，但不能隨便以為上帝一定會行神蹟』、、之類觀念）
2. 假使有學生說『不可以』，
那就繼續問：「為什麼不可以？基督徒不是對上帝要有信心？」
（帶入『我們相信上帝現今依然能行神蹟，但我們不能僭越上帝主權』、
『信心≠僭越』、『
我們依然要有那種雖千萬人吾往矣的勇氣，但不能隨便僭越』、
『面對假先知不用畏縮，但也不需白目去挑釁』、
『以利亞是上帝先知，他當然可以這樣，我們不是上帝先知，所以不能這樣』、、、、之類觀念）
這些難度較高的問題，不用管年紀小的，
直接就是在講故事的過程中，穿插拿出來問年齡大的即可。
他們答不出來沒關係，告訴他們先想一想，等一下回答。
假使最後依然答不出來，那就自己把那兩個方向的進一步問題提出，
看他們有無辦法在引導下回答，之後再講述比較複雜的答案。
那些答案，不用全講，觀察學生程度與吸收狀況，挑一些講即可。
這樣的話，年齡小的，一樣有聽到故事，而且可以聽懂；
年齡大的，一樣有學到高深教義，不是反覆聽陳腔濫調會背的聖經故事而已。
二、請問有沒有推薦純正的優良幼兒教材？
答：
很抱歉，除了很早以前使用過不太怎樣的教材以外，
之後長年我都習慣自己拿聖經編上課內容，不使用教材。
所以，我也不知道有哪些較好的幼兒教材。
基本上，教材可簡單分『聖經故事類』和『聖經教義類』。
這兩種都有其重要性在。
聖經故事類主要必須讓孩子熟悉各種聖經故事與基本意義，
聖經教義類主要必須讓孩子了解各種基本教義。
假使覺得故事類教材已經太多、故事已經講太多次，
請務必考慮教義類教材。
故事類和教義類輪流，對孩子的幫助會比較大。
教義類部分，有弟兄姊妹推薦『信仰的基石』教材，值得參考。
這是屬於兒童用的『要理問答』。
http://tcnn.org.tw/search?q=兒童要理問答
三、孩童生活教育的處罰，在教會裡每個成年人的標準，常寬鬆不一，莫衷一是，最後就是放任。
請問孩童的處罰原則，聖經是如何教導呢？
答：
很不幸的，管教與體罰，是『自己家裡』，不是『教會主日學』。
自己家裡，父母自己可全權自行決定照聖經來管教與體罰；
教會是集體的，無法這樣。
你怎知這孩子的家長同意你體罰？
你怎知教會政策同意你體罰？
我之前在教會教主日學時，主日學校長本身反對體罰，
我當然只能順服權柄。
當然，假使有心，可以在主日學老師會議時，大家一起討論，
看是不是要訂出一套管教與體罰原則，並詢問家長是否同意。
但這只是理論，實際上困難重重。
我後來不願再繼續當主日學老師，原因很多，
其中之一就是多數老師過於放任，我不認同，但無力可扭轉這種行為。
當少數不乖的孩子上課搗蛋，卻無人能有效制止，
這時，他們不僅干擾有心上課的孩子，而且，還會讓其他小孩開始學壞。
我後來的主日學，就是自己家人而已。
我自己教自己小孩，在主日禮拜後上主日學。
因為，我後來去的教會，已經小到沒有孩子上主日學了。
教會願意借教室給我，我就使用教會教室；
教會不願借教室給我，我就回家自己買白板自己上課。
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小小羊
分類：信仰與精神、心理、輔導